Page 229 - ฉบับ "ปรีดี บรรณานุสรณ์ 2561"
P. 229
ระบบการศึกษาทั้งตัวแบบ โดยเฉพาะการเข้าถึงความรู้ (Access) ทำาให้
ผู้เรียนสามารถเข้าถึงความรู้ได้ทั่วโลก ไม่จำากัดสถานที่ เวลา ภาษา ผ่าน
เครื่องมือที่หลากหลาย อีกทั้งยังสามารถการติดต่อสื่อสารแบบสองทาง
ได้อย่างสมบูรณ์ พฤติกรรมการเรียนรู้ (Behaviors) จากเดิมที่ครูอาจารย์
เป็นแหล่งความรู้และประสบการณ์ ทำาให้ความสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับ
ผู้สอนเป็นไปในเชิงการอิงอาศัย ผลสืบเนื่องจากการเข้าถึงความรู้ได้อย่าง
อิสระทำาให้บทบาทเชิงอำานาจของผู้สอนเปลี่ยนแปลงไป กล่าวคือผู้เรียน
ก็มีโอกาสเข้าถึงความรู้ในลัษณะที่ไม่แตกต่างจากผู้สอน และสุดท้าย
ชุมชน (Community) เมื่อความรู้ไม่ได้จำากัดแค่ในห้องเรียน ผู้สอนและ
ผู้เรียนก็ไม่จำาเป็นต้องเป็นนักเรียนและครูอีกต่อไป การเรียนการสอนเปิด
โอกาสให้สังคมเข้ามามีส่วนร่วม
๒.๓ การประเมินผลทางเลือก
เมื่อการศึกษาวางอยู่บนความสามารถในการแก้ไขปัญหาใน
สถานการณ์จริงที่ขึ้นอยู่กับความต้องการของผู้เรียน การประเมินผลที่
คำาตอบที่ถูกต้องเพียงคำาตอบเดียวจึงไม่ใช่ทางออก (Margaret Heritage,
2010) ตัวอย่าง หากผู้เรียนปรารถนาจะเป็นผู้ประกอบการ การประเมิน
ผลย่อมต้องประเมินว่าผู้เรียนสามารถเป็นผู้ประกอบการที่ประสบความ
สำาเร็จได้หรือไม่เพียงใด ไม่ใช่ว่าผู้เรียนสามารถปฏิบัติหรือมีความรู้ตาม
ทฤษฎีเกี่ยวกับผู้ประกอบการเท่านั้น นอกจากนี้ผู้เขียนยังเห็นว่าควรนำา
การประเมินผล ๓๖๐ องศา (Edward & Ewen, 1996) ที่ใช้ในการ
บริหารองค์การมาใช้ประเมินผลทางการศึกษา ไม่ใช่เพียงการประเมิน
บุคลากรทางการศึกษา แต่ในประเมินทั้งระบบ เช่น ในการประเมิน
นักเรียนหนึ่งคน ต้องอาศัยข้อมูลจากทั้งผู้สอนโดยตรง เพื่อนร่วมชั้นเรียน
ตัวนักเรียนเอง ผู้ปกครองของนักเรียน ผู้ที่เกี่ยวข้องกับนักเรียนในการ
ปรีดีบรรณานุสรณ์ ๒๕๖๑ 229
